NOCIONES FUNDAMENTALES
20 Febrero 2009 Educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Aunque la atención educativa a deficientes sensoriales (generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en España desde el s. XVI la adopción legal del término educación especial es reciente viniendo a sustituir a otros aun vigentes en ciertos países de Hispanoamérica como defectología que tienen evidentes connotaciones negativas. En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países la sustitución del término educación especial por el de necesidades educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta. Enlaces externos · Portal de la Educación Especial para padres y profesionales de personas con discapacidad · Ejercicios y actividades para trabajar en educación especial · Software gratis para educación especial Obtenido de «http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_especial«
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¡ELLOS TAMBIÉN TIENEN
DERECHOS!
26 Febrero 2009
Elaborada por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y FAMMA-Cocemfe Madrid.
Lunes 18 de julio de 2005
La guía pretende poner a disposición de discapacitados, familias y de la sociedad en general una herramienta que permita conocer cuáles son los derechos que asisten a los niños y niñas con discapacidad y las recomendaciones que deben seguirse para proporcionar a este colectivo un nivel de vida aceptable y digno.
FAMMA-Cocemfe Madrid y el Defensor del Menor consideran imprescindible la concienciación social para que la discapacidad deje de ser un elemento discriminador. Todos debemos colaborar en el empeño, desde los poderes públicos hasta cada uno de los ciudadanos (padres, profesores, comunidades de vecinos, etc.) porque en cada situación cotidiana es posible encontrar fórmulas que faciliten la plena integración de estos menores con discapacidad. RESUMEN DE LA GUÍA SOBRE DERECHOS DE LOS MENORES DISCAPACITADOS Los menores con discapacidad deben gozar de los mismos derechos y oportunidades que el resto de la sociedad y esto ha de plasmarse en el reconocimiento de una serie de condiciones que esta guía detalla:
- Vida cotidiana y condiciones de movilidad:
Derecho a una vivienda digna y adecuada a sus necesidades especiales
Derecho a circular libremente con la garantía del transporte accesible
Derecho a que se adecuen los espacios en los que permanecen habitualmente los menores con discapacidad a sus necesidades para que puedan participar plenamente en la vida social.
- Conocimiento de su discapacidad:
Derecho a la intimidad. Se debe respetar lo que el niño quiera dar a conocer a los demás y lo que no quiere contar.
- La salud:
- La educación: Derecho a recibir una enseñanza gratuita, en condiciones de igualdad de oportunidades. Derecho a recibir una educación adaptada a las necesidades personales desde el momento en que se detecte la discapacidad. Derecho a recibir atención educativa en caso de estar hospitalizado o de convalecencia en su propio domicilio. Derecho a participar en todas las actividades escolares. Derecho a recibir asesoramiento, formación y apoyo técnico para el acceso al primer empleo.
- El ocio:
- La familia:
Derecho de los padres a elegir centro escolar entre aquéllos que reúnan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atención educativa de calidad.
Derecho de los padres a colaborar en el proceso de identificación de las necesidades y en las actuaciones de rehabilitación. Para mayor información consultar la guia en PDF: guia_discapacidad2 _______________________________________
Tener un hijo descapacitado
26 Febrero 2009
Las primeras impresiones sobre tener a un hijo con discapacidad y consejos sobre como reaccionar.
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Singularidad de la persona
27 Febrero 2009
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La reflexión en la educación
27 Febrero 2009
Una de las causas que se piden a los educadores, tanto padres como profesores, es que tengan unos objetivos claros en su quehacer, de forma que no improvisen en cada ocasión en que tienen que actuar o tomar una decisión.
NUEVAS TECNOLOGÍAS DECOMUNICACIÓN
Y ACCESO A LA INFORMACIÓN
Los centros de producción se encuentran en países Europeos y en Norteamérica. Desafortunadamente la gran mayoría de estas tecnologías aún no son conocidas en nuestro país. Sin embargo, proyectos de Investigación y Desarrollo (I+D) abren la posibilidad de producir esta tecnología en el ámbito local y a su vez estimular el desarrollo de nuevas ideas. Es el caso del sistema de comunicación DIGITO para personas sordo-ciegas cuya optimización ya se ha desarrollado en Colombia.
Con la selección de tecnologías, se busca dar respuesta a la demanda de productos, instrumentos, equipamientos o sistemas técnicos para su uso, el de sus familiares, o de los profesionales que los atienden, generada por la población con discapacidad de nuestro país, para evitar compensar, mitigar o neutralizar la discapacidad y mejorar su autonomía personal facilitando su comunicación y el acceso a la información.
Así mismo, se busca una mayor integración social y participación activa en la vida económica y laboral, encontrando un sistema de adquisición e implementación de tecnologías, que permita a la población con discapacidad de bajos recursos acceder a ellas.
Se recomienda una especial atención en los productos, instrumentos, equipamientos o sistemas técnicos de novedad nacional y de óptima calidad, que cumplan las condiciones de idoneidad, adaptabilidad y funcionalidad que suplan las necesidades creadas por los usuarios, sus familiares y los profesionales en el área de la discapacidad.
En el desarrollo de este trabajo, se han estudiado modelos de desarrollo de otros países, que nos llevan varios pasos adelante en este camino; se han confrontado nuestras leyes con normas internacionales y se han llevado a cabo reuniones con profesionales que trabajan en sus campos específicos para lograr este objetivo.
“El proceso normativo, la expedición de leyes y la efectividad de las disposiciones jurídicas no se cumplirían a cabalidad sin la divulgación realizada hacia todos los puntos cardinales, de los textos que las contienen. La difusión de dichos textos es una exigencia de la necesidad de conocerlos que tienen las personas y las entidades interesadas y un reiterado compromiso asumido por los responsables de las políticas sobre discapacidad, asumido por acuerdos internacionales y por voluntad política dentro del estado” [1].
Se buscan fuentes de ayuda internacional, que nos permitan elaborar propuestas interdisciplinarias entre instituciones gubernamentales que ayuden a fortalecer la adquisición e implementación de tecnologías.
Se busca abrir puertas al desarrollo de nuevas tecnologías, con soluciones a corto, mediano y largo plazo. Al mismo tiempo se plantean lineamientos que faciliten la toma de decisiones a medida que se avanza en el tema.
Es necesario concientizarnos acerca de la importancia de crear una cultura en los distintos sectores de nuestra sociedad, que motive a cada uno de los individuos a aportar lo que esté a su alcance para permitir la igualdad de derechos y oportunidades de la población con discapacidad. Es así como otros países han logrado ser modelos en este aspecto, haciendo de las personas con discapacidad individuos productivos, dándoles obligaciones y toda la infraestructura necesaria para que puedan cumplirlas.
En nuestro país existe un gran potencial que estamos desperdiciando. Deberíamos ser capaces de ponernos en el lugar de alguien con discapacidad y sentir la importancia de que nuestra sociedad nos apoye. El que una sociedad permita la integración social de un grupo al cual se le dificulta, le otorga el derecho de exigirle, haciéndola más productiva y más desarrollada.
PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN
26 Febrero 2009 
La búsqueda de la “Educación para todos”, es una lucha a nivel mundial. El objetivo es integrar a las personas con o sin discapacidad en un mismo entorno.
No se debe adaptar el ser humano al sistema educativo. El sistema debe ser adaptado para él “La educación de personas debe ser parte integral de la planificación nacional de la enseñanza, la elaboración de planes de estudio y la organización escolar”.
La Educación Integral, necesita docentes calificados y los recursos necesarios para que ellos puedan ejercer sus funciones. Los profesores de algunos centros de atención para personas con alguna limitación pueden ser los encargados de capacitar a sus colegas, y ellos a su vez pueden recibir cursos y acceso a la información que se utilizarían para la educación en las aulas. Al respecto, es importante tener en cuenta el enfoque que la UNESCO ha dado a sus esfuerzos:
- Planificación, organización y administración de la presentación de educación especial, orientada hacia la educación integral
- Capacitación de los profesores para las necesidades especiales en las aulas.
- Detención temprana de incapacidad en los niños, intervención rápida y educación de los padres.
Sin embargo, las necesidades de comunicación de las personas sordas, ciegas o sordociegas, son muy particulares; esto obliga a que sea necesario impartir instrucción para ellos, aunque se comparta el mismo entorno y el mismo programa educativo de los estudiantes sin discapacidad.
En este orden de ideas, es posible utilizar los siguientes recursos tecnológicos en la adaptación del entorno educativo:
DEFICIENCIA AUDITIVA
- Servicio de interpretación para transferencia de información a Audioimpedidos (ITEC) [3].
- Software para el aprendizaje de la Lengua de Señas (ITEC) [3].
- Audífonos programables.
- Equipos FM.
- Señalización visual, (luz en lugar de un timbre por ejemplo).
- Software de lengua de señas.
- Closed Caption (texto escondido).
DEFICIENCIA VISUAL
- DIGITO, (como herramienta pedagógica, para aprender sistema braille)
- Lectores parlantes
- Líneas Braille
- Computador con lector de pantalla y sintetizador de voz (Para la persona sin visión)
- Computador con magnificador de Imagen (para la persona con visión parcial)
- Magnificadores de Imagen (para la persona con visión parcial)
- Escáner y Software con reconocimiento óptico de caracteres
DEFICIENCIA VISUAL AUDITIVA
En estos casos, dependería si la persona es completamente sordociega, o tiene visión parcial o audición parcial. Esto implica que según su necesidad puede utilizar tecnología de los dos grupos.
• DIGITO, como herramienta pedagógica y como sistema de comunicación con cualquier persona que no conozca el código Braille.
DEFICIENCIA FÍSICA
- Educatel (ITEC) [3]
- Equipos para el acceso al computador
- Arreglos con pulsadores para el acceso al computador
La herramienta denominada «Educatel» [3] evita a la persona con discapacidad desplazarse para recibir la clase, ya que permite interactuar a profesores y alumnos que estén en su sitio remoto. Este servicio se utiliza para educación superior ya que a un niño podría impedirle el acceso a un proceso educativo normal, el cual implica una socialización con sus compañeros en el recinto educativo.
Los arreglos con pulsadores se utilizan cuando la habilidad motriz se ha perdido y el usuario no puede manejar el mouse o el teclado. Los equipos para el acceso al computador, son más universales y para problemas motrices no muy severos.
Otra parte importante es el acceso a las bibliotecas. Además de las herramientas tecnológicas necesarias para que la persona ciega pueda acceder al contenido del libro, es importante la implementación de terminales de consulta bibliográfica con las adiciones tecnológicas adecuadas.
– Escuela inclusiva –
«UNA INSTITUCION PARA TODOS»
Optamos por la escuela de integración o inclusiva, o por escuelas de educación especial?….
¿Qué es? Algunas técnicas.
"No sabrás todo lo que valgo hasta que no pueda ser junto a ti todo lo que soy" 